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给学生减负是要把不合理的负担减下来

【重庆学生减负方案】

俞偉躍表示,由於學生認知水平、興趣習慣、學習能力等方面存在差異,因此他們面對同樣的課程設置和學科難度,感受到的學習壓力也是不一樣的。這也使得不同的家長和專家學者對減負的看法不一致,比如有的認為學生負擔不應越減越輕,否則會影響國家長遠發展;也有的提出要將減負進行到底,才能使孩子能夠全面健康成長。“這也說明推進減負工作必須綜合考慮各方的訴求,把握好‘度’”。

俞偉躍認為,減輕中小學生過重的學業負擔,不能簡單縮短在校時間、減少作業量、降低課程難度,而是要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,做到有增有減:減去強化應試機械刷題、校外超前超標培訓等不合理的負擔,進一步提高學校的教學質量,增強德育、體育、美育和勞動教育等方面的內容,著力激發培養學生的興趣,避免出現無差別的全體減負、無目的的盲目減負、不顧實際的強制減負。(中國青年報·中國青年網記者 孫慶玲)

本報北京11月5日電 “合理的學業負擔是必需的,是激發學生潛力和鍛煉學生能力的必要條件。”教育部基礎教育司副司長俞偉躍在今天教育部舉行的新聞通氣會上強調,給學生減負是要把不合理的負擔減下來,並不是降低課程標準,也不是讓學生沒有任何負擔。

在俞偉躍看來,學業負擔過重一方面與學校教育教學確實密切相關,比如有的學校辦學水平不高,教師教學能力不強,仍存在教學模式老套、非零起點教學、搞題海戰術等問題,不能及時對部分學困生進行幫助輔導,造成了學生課業負擔過重;另一方面,學生學業負擔過重也是社會問題在教育領域的反映,比如社會用人制度仍存在“唯學歷”問題會直接影響了家長的教育觀念。很多家長為讓自己孩子上好學校,紛紛送孩子參加校外培訓,加重了學生的課外負擔。此外,一些地方政府以名校的升學率、一本率等升學指標,片面地衡量學校的辦學水平,這種傾向也會逐級傳給學校、老師、學生、家長等,加劇了社會焦慮。

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